[摘 要] 文章以語氣副詞“到底”為研究對象，從語義、句法、語用以及對外漢語教學的角度，總結了前人的相關研究，在此基礎上使用北京大學CCL語料庫、北語HSK語料庫、暨南大學華文學院語料庫和中山大學中介語語料庫選取了5478條語料進行了定量調查，根據數據分析將“到底”的對外漢語教學重點確定為“究竟”義、“畢竟”義和“終于、終究”義，將教學難點確定為“好歹”義、“終于、終究”義和“畢竟”義，并總結了留學生使用語氣副詞“到底”的偏好、偏誤情況及形成原因，從教材編寫、教師教學等方面針對性地提出了一些教學建議。

[關鍵詞] 語氣副詞 “到底” 對外漢語教學 二語習得

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1 選題意義-1

1.2 研究對象和研究方法-1

2 本體、習得、研究領域已有研究成果綜述-2

2.1 對語氣副詞“到底”的本體研究成果綜述-2

2.1.1關于語氣副詞“到底”的前人研究概況-2

2.1.2 “到底”的語義-3

2.1.3“到底”的句法分布-6

2.1.4 “到底”的語用功能-10

2.2 習得與教學研究成果綜述-11

2.2.1 有關語氣副詞習得的偏誤研究-11

2.2.2 有關語氣副詞“到底”的偏誤分析-12

2.2.3 關于語氣副詞教學研究綜述-12

3 留學生“到底”的使用情況分析-13

3.1 基本情況-13

3.2教學重點分析-14

3.3 教學難點分析-14

3.4 偏好分析-15

3.5 偏誤分析-15

3.5.1贅加-15

3.5.2 誤用-16

3.5.3 遺漏-16

3.5.4 亂序-17

3.6 偏誤原因-17

3.6.1 母語負遷移-17

3.6.2 語內負遷移-18

3.6.3 教材原因-19

3.6.4 教師因素-19

4 關于“到底”的對外漢語教學建議和教學設計-19

4.1 教材編寫-20

4.1.1 明確給出釋義，詳細解釋-20

4.1.2 增強教材的科學性、系統性-20

4.2 教師教學-20

4.2.1 采用歸納和對比的教學方法-20

4.2.2 引導學生自主學習，采用多樣的教學方式（語境教學法、游戲教學法）-21

4.2.3注重預設和焦點的講解-21

4.2.4注重教學重點和教學難點的講解-22

4.3 教學設計-22

5 結論-25

參考文獻：-27