摘  要：在教學過程中，“到底應該教會學生什么”是一個值得深入思考的問題，傳統課堂過于注重結果而容易忽略過程。思維是有效學習發生的先決條件，課堂教學的關注焦點應該從“知識層”深入到“思維層”，進而有效、系統、持續地發展學生的思維能力。本文主要探究教師在教學過程中如何實現思維可視化，引導學生在學習過程中從關注知識層到關注思維層，思考課堂的教學方法、策略，分析教學效果，研究如何構建思維可視化課堂，并以初一年級信息技術學科數據處理為例詳細闡述思維可視化課堂構建的一般操作方式。同時，通過實驗的方式驗證思維可視化課堂的有效性。

關鍵詞：思維可視化；信息技術；教學

目 錄

摘  要

ABSTRACT

1.概述-1

1.1思維可視化的含義-1

1.2研究目的與對象-1

1.2.1研究目的-1

1.2.2研究對象-2

1.3.1研究方法與過程-2

1.3.2教案設計-2

1.3.3數據處理-3

2.傳統課堂中數據處理教學效果調查分析-4

2.1教學內容設計與實際教學過程-4

2.2實際教學效果調查分析-4

3.基于思維可視化的數據處理教學效果調查分析-5

3.1教學內容設計與實際教學過程-5

3.1.1教學設計-5

3.1.2教學過程-13

3.2實際教學效果調查分析-14

3.2.1教師采訪調查-14

3.2.2課堂觀察結果與分析-14

3.2.3 問卷調查結果分析-17

3.2.4課堂測驗結果分析-22

3.2.5課后學生采訪調查-23

3.3調查結果比較與原因分析-23

3.3.1結果比較-23

3.3.2原因分析-24

3.4關于數據處理內容教學的改進建議-24

4.研究總結-25

參考文獻-26

附錄1：（傳統課堂）數據處理教學設計-27

附錄2：課堂觀察表-35

附錄3：問卷調查表-37

附錄4：課堂測驗單-39

致  謝-41