摘  要：近幾年來由于新課改不斷地推進和深入，各大中小學的許多學科都逐步嘗試應用小組合作學習的教學模式，信息技術作為一門動手能力強的實踐性學科，需要上機操作與展開對應的小組合作才能有效地提高學生的相互學習與具體實踐能力。而中小學生的生理、心理特點往往決定他們中的部分人自我學習能力和單獨實踐能力相對較弱，本論文以江蘇省信息技術基礎教育教材為基礎，從教學實踐入手，針對小組合作進行合理地教學設計，并總結出其中存在的問題和改進策略。通過自編問卷調查和實際課堂教學案例，分析總結其中的問題，得出相應的改進策略。

關鍵詞：信息技術；小組合作學習；教學設計

目  錄

摘  要

Abstract

1.緒論-1

1.1選題背景-1

1.2研究意義-1

1.3相關理論-2

1.3.1建構主義理論-2

1.3.2最近發展區-2

1.3.3目標結構理論-2

2.信息技術課堂小組合作學習的教學實踐-3

2.1小組合作學習案例描述-3

2.1.1教學案例一-3

2.1.2教學案例二-4

2.1.3案例一、二課堂反饋練習結果統計與分析-5

2.2.學生問卷調查結果統計與分析-6

2.2.1學生問卷調查結果統計-6

2.2.2學生問卷調查結果分析-7

2.3小組合作學習中教師角色分析-8

2.3.1針對教師的問卷調查結果統計-8

2.3.2針對教師問卷調查結果分析-9

3.信息技術課堂小組合作學習教學反思-11

3.1小組合作學習的優點-11

3.1.1教師角度分析合作學習優點-11

3.1.2學生角度分析合作學習優點-11

3.2小組合作學習存在的問題-11

3.2.1合作學習流于形式-11

3.2.2對合作學習認識不足-12

3.2.3學習活動缺乏組織-12

3.2.4評價的全面性欠缺-13

3.3問題成因-13

3.3.1分組搭配-13

3.3.2學習任務設計不合理-13

3.3.3教師的指導與評價-14

4.信息技術課堂小組合作學習的建議-15

4.1優化分組-15

4.2明確學生的主體地位-15

4.3合理開展小組討論-15

4.4加強教學評價-16

5.總結與展望-17

參考文獻-18

附錄一-20

附錄二-22

附錄三-23

附錄四-26

致  謝-28